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社交好的自闭症孩子,家长和老师都做到了这4点!

  大多数孩子可以在没有特殊指导的情况下学习社交技能。他们通过观察成年人或合作伙伴来理解一些常见的社会行为准则,并根据他人的反馈了解他们何时犯错误,学习不再犯同样的错误。

社交好的自闭症孩子,家长和老师都做到了这4点!

  自闭症儿童不能随机学习社交技能,这与他们解释他人口语和非口语线索的能力较差以及在社交场合培养社交技能的机会较少有关。今天,我们列出了四种自闭症儿童最常见的社会问题,并给出了策略,供家长和老师参考。

  PART01

  不理会别人

  奇奇刚进学校的时候,每次休息的时候,一定要绕着操场跑,任何人在他跑的时候,他都会用手推开他们。

  这种行为我们怎么理解?

  1.自闭症学生很难感觉到自己。普通人可以意识到自己在做什么,所以他们理解别人如何看待自己的行为,但自闭症学生需要经过特殊训练才能有这种联系;

  2.他们的思维方式一般是单向的,不容易感受到别人的观点;

  3.因为他们通常只关注他们看到的场景,而他们看到的是他们的世界观,所以不容易限制他们的行为,因为他们意识到别人的观点。

  要帮助他们,可以尝试以下方法:

  1.他们应该学会自我提醒,比如使用照片.影带.在活动中,镜子可以引导学生看到自己的行为;

  2.提醒TA问问自己为什么要这样做,想想自己内心的感受,以帮助自己TA建立个人经验;

  3.通过图像资料,帮助他们了解这种行为对他人的影响;

  4.提醒他们适当的社会行为;

  5.提供一些活动,让他们欣赏别人的感受。

  PART02

  一成不变的话题

  齐齐对公交路线了如指掌。每次和同学聊天,他都围绕着公交路线,让人觉得烦人,不敢和他说话。

  这种行为我们怎么理解?

  1.因为他们很难解读别人的表情,所以不清楚别人已经厌倦了不断重复的话题;

  2.这样的喜好和固执,很可能是出于紧张和焦虑;

  3.也许是想和别人交谈,但由于爱好强烈,生活经历狭窄,缺少其他话题。

  要帮助他们,可以尝试以下方法:

  1.和孩子讨论什么时候可以讨论自己喜欢的话题。比如,只有当别人问问题时,他们才会告诉他们个人信息,而不会随意透露自己的隐私;

  2.教导他们使用一些容易被认可的方法来讨论他们喜欢的话题。例如,奇奇对时间特别感兴趣顾客一回家,他就会问:「你什么时候走?」使他的父母非常尴尬。另一种表达方式可以教育奇奇:「请问您愿意停留多久?」;

  3.还可以利用孩子这方面的偏好,奖励他完成一些比较沉闷的工作;

  4.孩子们希望用重复的话题来缓解压力,老师可以尝试去除引起压力的因素,教孩子如何放松自己;

  5.如有必要,使用演讲.手势.甚至提醒孩子停止讨论自己喜欢的话题;

  6.经常告诉孩子其他可以与人讨论的话题。

  PART03

  不成熟的社会行为

  奇奇最近每次见到别人,无论男女,熟悉还是陌生,都会热情地拥抱他们。

  这种行为我们怎么理解?

  1.他们不能通过观察,认识到如何在各种前提下与人相处,比如与人保持什么距离才合适;

  2.他们对事物或人际关系的观察可能非常片面,只有一点知识,因此他们可能会在其他情况下使用一些不恰当的行为。例如,奇奇的母亲最近怀孕了,她的母亲允许奇奇不时摸她的肚子。因此,他对别人的肚子也很感兴趣。他不时伸手摸他们的肚子,吓了一跳;

  3.随着成长,他们面临着更多的挑战,所以他们可能会变得不知所措;

  4.他们可能不容易区分哪些是戏剧中的虚构内容和行为,哪些是普遍认可的行为。

  要帮助他们,可以尝试以下方法:

  1.直接教育学生适当的社会行为,例如:

  排队时与人保持距离

  可以拥抱任何人

  能碰到谁

  2.告诉别人自闭症儿童的行为和情绪方式,以及与他们相处的秘密;

  3.有时他们在面对陌生人时会感到有点不舒服,不要强迫他立即回答陌生人,应该给奇奇一些时间去适应;

  4.如果学生因为身边人多而感到尴尬,应该允许奇奇独处。

  PART04

  不能遵循社会常规

  每天下课后,奇奇都急着回家看电视节目。假如有同学拉着他说话,他会显得很不耐烦。

  这种行为我们怎么理解?

  1.不要假设他们像普通学生,一理通,百理明;

  2.他们大多是强记,不一定能理解事物的意义,所以不一定能把旧知识融为一体;

  3.他们可能无法用现有的经验来处理或解释周围的新事物;

  4.他们需要更多的时间来建立新的行为模式;

  5.单一处理学生的表面行为,不能纠正他内心的不足。

  要帮助他们,可以尝试以下方法:

  1.通过实时反馈,加强孩子积极适当的行为;

  2.孩子需要别人为他解释每一个场景对他的意义,并教会他如何处理;

  3.用简单的句子帮助孩子理解事情的规律.因果关系;

  4.在设计学习材料时,考虑到孩子可以利用旧的知识或技能来处理当前的问题;

  5.提醒孩子在不同的工作中工作.为了让孩子建立个人记忆系统,事物和情景所扮演的角色;

  6.在教室里展示教室规则;

  7.在教室里展示教室规则的原因;

 

  8.清楚地显示了一些变化的安排,如操场上的晴天小息;雨天在教室小息。

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